主持人｜杜瑞澤
在教學課程中導入Kolb學習循環學習模式時，主要可分成四個階段，包括具體經驗、省思觀察、抽象概念及主動驗證。在課程中，讓同學們藉由「樂齡玩具產品的永續設計」為導向，解析現今社會所面臨的問題，從中發掘問題切入點，了解高齡者族群生活所需並從中發展與解決問題，期望提高社會的包容與期待、保護人們的安全、促進永續的消費與生產，以及有助地域振興與地方創生。
發展歷程與步驟
產品設計階段分為1.具體經驗2.省思觀察3.抽象概念4.主動驗證，四項為主題考量，以「樂齡玩具產業永續發展之創新設計合作模式」，使同學透過產學合作的方式以及實作中學習並思考如何去創新設計，從陌生到熟悉，並於設計中考量產品的生命週期以及永續生產的可能性，透過現今的永續發展與產品創新以獲取實質的成果及發展。
了解感官遲緩的身心發展。
蒐集符合此感官認知發展需求的現有玩具設計實例，額外關注關於感官、情境、創作、反應方面的設計案例。
針對現有設計實例進行案例分析。
提出創新產品設計構想發展。
發展創新產品設計提案、草圖與草模。
完成最終創新性且前瞻性的產品(樣品或精模)。
成果與衍生價值
依照高齡者學習發展不同的狀態，作為三個設計主題分組依據，類型如下：
(1) 主題一：感官認知組——培養認知學習能力，促進感官活化。
(2) 主題二：肢體協調組——訓練肢體協調、反應能力。
(3) 主題三：肌肉鍛鍊組——減緩身體老化、導入具強度的運動。
開發之樂齡玩具，共計：56件，使學生了解當今高齡化社會面臨之困境，透過實務操作，成功與產業接軌，利用設計思考，創造永續產品之創新價值。
未來方向
課程中將探討當今社會的發展趨勢、前景與困境，並從個案研究和案例分析中學習以永續發展和通用設計來滿足社會需求，再導入台灣現今樂齡玩具的領導品牌個案，經由設計實踐中發展永續及創新的設計，以利協助和驅動產業創新、轉型及升級，並達成社會包容的目標，且有助建立與創造永續產業的價值和成長。
其中更有學生作品被視為樂齡玩具之潛力新星，正努力由產業專家指導，進行更完善之設計修正，輔導進行專利申請、技術移轉等指標，使學生在參與設計的過程獲得成就，為產業永續發展與創新盡一份心力，此外多項設計與原型製作之研究基礎，更為產業界帶來新能量，期許能為台灣的樂齡玩具市場開創新契機。
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