主持人｜李翊駿
讓學生透過手語學習，繪製繪本故事手語素描，協助手語協會進行手語推廣。協助弱勢族群手語學習。同時也讓學生從實際的製作與回饋中，實踐大學社會責任的精神。並達到以下五點計畫行動目的：
1. 以大學社會責任精神為教學主軸。
2. 建構明確的學習場域與議題。
3. 輔導學生發展符合專業性的創新策略。
4. 達到「在地關懷教育」。
發展歷程與步驟
該計畫最初想法，希望能與弱勢關懷的相關組織合作。而手語協會是我過去較為陌生的機構，但其實身邊曾接觸過有許多聽障朋友，尤其在求學過程中，也曾協助過聽障同學課業。因此便開始構想，如何讓設計系畢業的孩子，能在未來的工作上，能更具有同理心，並懂得傾聽和理解他人的需求呢？
因此，我便構想到，在學習手語的時候，多半需要借助手形進行學習。與多半語言的學習不同，無法透過聲音或文字進行。因此回到課程中，學生在素描的訓練過程中，最需要的就是對物體輪廓的觀察，並透過不同視角的反覆觀察，慢慢建構物體在腦海裡的印象。其實這和手語的學習很相近，只是手語多了一層生活中對物體使用或外型的聯想。
因此在課程中，先安排讓學生學習簡單的手語，例如較為生活化的搭車、臉書、悠遊卡等之類的用法。讓學生理解其實手語和生活上並沒天大差異，拉近學習的距離感後。再讓他們了解不同國家和區域性手語的不同，從手語的學習上理解文化面。
最後透過幼兒繪本故事，簡單的繪本內容及文字，讓老師編寫成手語的文字。在透過工作坊讓學生跟著學習這些手語。透過班級共同著作的方式，完成他們手語協會的第一本手語繪本。
成果與衍生價值
透過手語工作坊課程及繪本製作，讓學生理解手語的學習，並沒有想像的困難。並透過對於手語的認識與學習，同理聽障人士對於手語的需求和使用方式。同時，也讓學生們，透過繪畫的專長，先學習繪本中的故事手語，再將每一個故事中的手形，繪製成繪本內容。透過手形所組成的故事書，應用於推廣及教導聽障小朋友，成為學習手語的工具。
未來方向
在本此課程中，同學在手語的學習速度其實相當快。但也因為課程時數無法過於深度，因此在有限的時間中，老師與學生的互動時間較為有限。未來課程會希望能增加工作坊的時數，讓學生有機會和不同手語老師進行對話，可以更瞭解聾人老師們在生活及工作上所面臨的各種挑戰。也能有助於學生未來從事相關設計工作時，能更易於理解聽障方面使用者的需求。
另外，由於疫情關係，原本希望能安排學生前往特殊學校或機構，透過自己的手語繪本作品和小朋友們互動。因此未來希望在疫情趨緩後，能有機會讓課程有更完整的結束。這樣學生也能更深刻感受特殊孩子們的需要，並反思自己在學習上的得來不易。
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